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中國慕課大會發布行動宣言——希望學院在行動

時間:2019-04-10 來源:評建辦 瀏覽次數:359次

“來上我的課,我是中國慕課!來上我的課,我是中國金課。”在今日舉辦的中國慕課大會上,教育部高等教育司司長吳巖就中國慕課的更快建設、更好使用、更有效學習、更有序管理代表大會發表《中國慕課行動宣言》(以下簡稱《宣言》),以五大愿景繪就了未來中國慕課發展藍圖。 六年前,在教育部大力推動下,中國高等教育超前識變、積極應變、主動求變,慕課建設開始起步。2018年,教育部認定推出首批490門國家精品慕課。2019年,教育部認定推出第二批801門國家精品慕課。六年來,中國慕課從無到有、從小到大、從弱到強。目前,12500門慕課上線,超過2億人次在校大學生和社會學習者學習慕課,6500萬人次大學生獲得慕課學分,為建設學習型社會、學習型政黨和學習型國家做出了重要貢獻。

 

 一、經驗共享:讓中國慕課成為質量最有保證的中國金課 《宣言》指出,六年來,中國慕課在實踐中探索,在探索中創新,積累了六點重要經驗:

 1質量為王。中國慕課堅持集中最好的大學、最好的團隊、最好的教師的建設原則。讓中國慕課成為質量最有保證的中國金課。從面廣量大的公共課、通識課入手,逐步拓展到專業基礎課、專業課和實驗課,慕課內容更加豐富、結構更加合理、類別更加平衡。我們積極推進慕課質量管理和學分認定制度,讓高質量課程走進大學課堂,提供給社會學習者分享。     

2公平為要。中國慕課堅持有質量的公平和有公平的質量的教育原則。開展跨地和跨校的慕課協同教學,創新應用模式,為教師提高專業能力服務,為解決區域與校際之間教育教學水平差異服務。積極促進慕課與課堂教學有機結合,讓優質教學資源惠及每一位學生。著力技術更先進、界面更友好,增強慕課吸引力,讓更多社會學習者更加便捷地獲取高品質的課程學習資源。

3學生中心。中國慕課堅持以學生為中心的教育理念。致力于如何讓學生“學得更好”,激發學習興趣和潛能,突出結果導向和持續改進。課程設計和學習支持服務充分考慮新一代大學生“網上原住民”的認知學習和接受特點,注重課程育人,注重學生全面發展,注重學生的獲得感和滿意度,促進個性化學習。

4教師主體。中國慕課堅持教師為主體的慕課建設和使用目標。努力提升教師信息素養,激勵優秀教師建設慕課,動員廣大教師使用慕課。創新教師團隊組建模式,通過強強合作、強弱協同等方式,推廣在線學習、翻轉課堂、混合式教學,改革教學內容、方法和模式。重視學習反饋與評價,促進慕課迭代,提升教學工作的有效度和教學質量的保障度。

5開放共享。中國慕課堅持開放共享的建、用、學、管方式。建立跨區跨校慕課聯盟,打造提高質量利益共同體,增強慕課應用活力。推動慕課平臺擴大資源開放力度,為學習型社會、學習型政黨、學習型國家建設提供支撐。中國一直致力于推動慕課的國際合作與交流,在國際著名慕課平臺上上線了一批優秀中國慕課供全世界學習者分享。

 6合作共贏。中國慕課堅持高校主體、社會參與、政府支持的合作共贏機制。數量井噴式發展、質量飛躍式提高的中國慕課建、用、學、管井然有序的良好局面已經形成。慕課發展的中國經驗、中國標準、中國模式可以提供世界各國借鑒和分享。

 

 二、愿景布局:五條建設之路為世界慕課發展貢獻中國方案 《中國教育現代化2035》為高等教育確立了發展藍圖和目標。《宣言》指出,面向未來,我們共同致力于實現中國慕課發展五大愿景:

1 建設公平之路。發展慕課是實現更高質量公平的關鍵一招。中國慕課要把推進高等教育區域和校際公平作為基本價值取向,充分發揮“互聯網+”的作用,用優質慕課資源補齊區域和校際人才培養質量差異短板。

2建設共享之路。共享是慕課可持續發展的基礎。中國慕課要破解制約共享的體制機制難題,打通影響共享的脈絡,讓慕課資源的流動暢通無阻。

3建設服務之路。隨時隨地提供全方位快捷服務是慕課發展的競爭力所在。中國慕課要致力研究新方法、開發新技術,努力提升個性化、精準化服務水平,使學習者獲得更有價值的深度學習。

4建設創新之路。不斷創新是慕課發展的生命力所在。中國慕課要踐行教育新理念,進一步融合人工智能、虛擬現實等技術,創新慕課學習內容、模式和方法,開辟慕課未來發展新境界。

5建設合作之路。緊密合作是慕課發展的影響力所在。中國慕課要加強教師之間、高校之間、慕課平臺之間、中國與世界各國之間的交流合作,在分享世界慕課發展先進經驗與最新成果的同時,努力為世界慕課發展貢獻中國經驗、中國標準、中國方案。

 

高校人才培養模式是決定人才培養質量的重要因素。在向應用技術型高校轉變的過程中,慕課為不斷地探索現代信息技術、改進傳統教學方式和手段提供了新思路。我院不僅能通過慕課全天式、立體式地穿插和填補傳統教學在時間和空間上的不足,而且也能通過慕課大量的線上資源和信息平臺深化校企交流合作,緊密聯系各方關系。目前,我院越來越多的教師日益適應慕課教學與傳統教學相結合的“新常態”,以教育信息化帶動教育現代化,不斷探索線上線下融合的教學模式,推動我院向應用型高校轉型改革,從而實現培養高素質應用型人才的目標。

 

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